1. 通过对项目的理解，景观设计需要做到适应场地特征，因地制宜、化繁为简、同时尊重建筑规划、将矛盾转化为特征，最终结合项目定位，营造个性化景观。在两轴、两环、三片区的总体规划框架下，我们重新优化了景观总平面图，并将本次景观设计制定了三个要点。

2. 景观设计要点一：清晰的交通动线、明确的功能分区、合理的管控方式。

3.按照建筑规划，校内人车分流，外环行车为主，兼顾后勤、内环行人为主，兼顾消防。

4.按照幼稚园、小学、中学的划分方式，围墙及管理方式各有不同。

5.按照所属功能的实际需求，设立广场集散区、中轴线主题景观区、教学安静区、文体活动区及幼稚园封闭区。

6.景观设计要点二：具备传统价值观内涵、具有国际新景观风格、以当代景观建筑美学来提高学生的审美启智、并逐渐形成天立的景观特色。即景观设计所最求的民族化、国际化、标准化。

7.简约主义景观：具有简介的几何构图感，整齐的线条纹理、强烈的色彩对比度。

8.象征主义手法：通过对天立学堂的理解，将象征性元素加以多元化的运用，如“天立LOGO”，“天圆地方”、“天人合一”、“学术阶梯”、“书山、学海”等等。

9.乡土材料低技手法：运用本地木材、石材，辅以强化构造及增强耐用度的钢结构搭建硬景；活用乡土化、易养护的植被营造绿化景观。

10. 景观设计要点三：景观立意充分体现人文关怀、强调校园景观的主题感及互动性即景观的叙述性、以物和景来映衬出青少年应有的求知欲及创造力。

11.营造幼稚园、小学、中学三大片区的氛围感，分别是“多彩的幼稚园”、“活泼的小学校”、“严谨的初高中”。

12.营造幼、小、初、高不同受教育阶段的场所感。如幼稚园阶段的“认知世界”、小学阶段的“科学启蒙”、初中阶段的“基础培育”和高中毕业阶段的“世界观升华和求学理想”。

13.为了提高设计内涵，传达天立的教学理念，我们特意安排了独具特色的主题类景观节点。如图所示,红色区域代表主题景观节点，他们分布于校园的主要轴线及功能节点上，不仅具有各自独立的功能，而且具备主题鲜明的景观内容。更进一步强化校园景观的景点化特征。

14.根据天立学校施教的综合性特征，包含幼稚园、小学、初中及高中四个阶段，可视作个体在受教育过程中的“认知、启蒙、培育、升华”这四个阶段，对于晋升高校后的“自我认知及创造”是相当重要的铺垫。因此，景观设计最终展现的主题，将以一种暗示的语境，把各教育阶段的内涵潜移默化的传递给所有学子。

15.作为天立学校主入口集散广场，不仅需要对外展示形象，而且需要体现主流的教育理念，是一个主题性较强的景观体验空间。我们将传统价值观中要求学子们恪守的人生道德作为该空间所表现的主题，即儒家教育体系中秉承的“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”八个做人的准则（其在国学教育中的重要性毋庸置疑），暗示给每一位入园的学生。

16.作为天立学校重要的景观中轴线，其形态是逐级攀升式的台地景观，正如 “学会做人、学会学习、学会生活、学会创造”所言，以十六字校训为主题，逐层展现在中轴线四个景观平台上，暗和了天立学校育人的理念及目标。

17.幼稚园操场集分班活动场、游戏场、种植园、饲养园等为一体，具备比较完整的功能体系。幼稚园教育作为认知教育，以认识周遭事物为每日的主题，因此，以概念化、简笔画式的“世界地图”为场地设计的蓝本，把各功能场地合理巧妙的安排在世界地图中，提高户外教育的趣味性，同时隐喻幼儿认知的世界应该是更加广袤的地球村，灌输世界平等的价值观及世界和平的理想。

18.小学乐园集合课间活动、篮球场、排球场或羽球场等功能为一体。考虑到小学生户外活动的随意性及综合性，特别是非专业性，其球场设施可以相互重叠，不用封闭管理，节省占地面积。作为启蒙教育，小学乐园会以广袤的“宇宙星空”为主题，将太阳系行星图作为场地构图的蓝本，用更易于激发幻想的宇宙空间来激起小学生对自然科学的兴趣及向往。

19.作为小学食堂和礼堂的集散广场，以小学课程中最受学生喜爱的“自然常识、科学常识”为主题，用分子结构作为广场铺装图形、以概念化的科学模型作为景观小品、适当穿插一些诸如以牛顿的苹果、爱伊斯坦的时间旅行、爱迪生的电灯等为主题的小型景观装置作为点睛之笔，营造一种科学启蒙的氛围。

20.     当求学进程抵达高中阶段时，需要树立正确的世界观、确定升学目标以及专业理想，因此该节点所表达的主题可看作是一个高潮、景观设计的最亮点！作为中轴线的最高点，该处将以一座特色景观塔为主要构筑体，外形如“天立学校LOGO”的塔配以发散式的地面铺装带，好比学生心目中“理想的航灯”或一尊“日晷”，影射出学子们各自独特的世界观及理想。综上，是我们对设计思路及理念的阐述，接下来将播放本次景观设计的效果图成果。

21.主入口沿街透视图：简化大门建筑体量，增强围墙设施通透性，将校园景观完全透出，并以整洁的草坪衬托出“天立国际学校”的天立石LOGO。

22.主入口广场鸟瞰图：轴线及与其平行的景观纹理均渗透出围墙，形成强烈的透视效果。

23.主入口大门建筑透视图：再次强调大门景观的通透性，由任何角度看，校内的标志性山门才是真正意义上的“殿堂之门”。

24.仪式广场中央水景透视图：仪式广场的中央的镜面水池呈圆形，与之交合的铺装呈方形，隐喻“天圆地方、规矩成方圆”。水盘中隐约可见天立学校的巨大LOGO，圆心处是升旗台。

25.仪式广场透视图：用放置在草坪上的天然石块象征未经打磨的原石，比喻入学的每一个学生。用篆刻了“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的巨大印章比喻将会成才成器的每一位学子。

26.中轴线鸟瞰图：象征学术阶梯、殿堂的中轴线台地景观，紧密联系起两侧的中学教学主楼，并将视线引导至最高点的钟楼处。

27.中轴线台阶透视图：以“学会做人、学会学习、学会生活、学会创造”为主题定制四尊雕塑，分别放置在中轴线四个台地中央。台阶景观象征学术阶梯、殿堂，并刻以“十六字校训”所引申出的关键词的铭文。台阶两侧是放大的阶梯休息平台，在炎热的夏季，同学们可以迎着穿堂风，在平台上休憩、看书、交流。

28.中学教学楼中庭透视图：呈三合院形态，一共六座，分别平接中轴线上三个平台，由教学楼连廊经楼梯可以下至中庭休息节点，其主要功能是在中庭空间营造处便于课间休息、交流的绿荫场所。

29.中学教学楼中庭透视图：六座中庭格局虽相同，但是可以赋予不同的主题，如传统儒家教育需要学生具备的“六艺”，即“礼、乐、射、御、书、数”。

30.中学生交流广场鸟瞰图：“天立之心”钟楼，即是学校最高建筑物、宜是光彩工程最浓重的景观标志塔。地面呈涟漪状的“世界文明大事记罗盘”，将搜罗数十个世界文明史上具有代表性的事件，铭刻在金属方块上，并以钟塔为“原点”，标明事件发生地点距该原点的距离，譬如“意大利文艺复兴，发生于公园一六几几年，距离我们多少公里”“爱因斯坦于一九几几年在何处提出相对论，距离我们多少公里”等等。通过该装置，观赏者建立起对历史事件的时空维度，从而隐喻中学生要有更宽广的世界观、树立更远大的理想。

31.钟楼透视图：在中轴线末端的广场上回望钟楼及教学楼，其建筑风格浑然一体，辅以造型灯柱、灌木台地、树阵等元素将轴线景观延伸至学校次入口处。

32.宿舍入口空间透视图：宿舍入口空间呈对称布局，整体环境营造偏静怡、重舒适。

33.宿舍庭院透视图：宿舍中庭以小型私密空间为主，营造安静的课余生活环境。

34.中学运动场入口透视图：由仪式广场走向运动场入口处，上升的台阶及树池引导视线，聚焦在远处的火炬塔上。

35.中学运动场观赛台透视图：运动场边界设计成草坪阶梯，通过台地方式缓解场地陡砍，同时该阶梯具备观赛看台的功能。

36.中学运动场火炬塔透视图：在大运动场入口处，倚靠音体教室阶梯，设计一尊具有现代感的火炬塔，为运动场增添国际比赛场氛围。

37.小学入口透视图：在天立综合学校内，均以英文立体字的方式标明幼稚园、小学、中学的入口区域，放置在草坪上的景观字比路标更加显眼。

38.小学主通道透视图：小学主通道的台阶与消防通道平行，以草坪替代消防通道。并强化两座教学楼中庭的入口景观。

39.小学教学楼中庭透视图：小学教学楼中庭呈三合院形态，一共两座，其入口对应小学景观轴线上的两个平台，由楼梯可以下至中庭休息节点，其主要功能是在中庭空间营造处便于课间休息、交流的绿荫场所。

40.小学教学楼中庭透视图：两座小学楼中庭的景观主题也略有不同，一座偏向科学，一座偏向文学。其基本功能，还是为课间休息服务。

41.小学生广场透视图：广场铺装灵感来自于化学“分子式”，在绿化丛中藏着类似分子模型的艺术装置，以及科学家的剪影雕塑。

42.小学生广场透视图：代表碳元素的六边形组成大大小小的半围合空间，便于学生门利用其开展读书会、英语角、朗诵、歌唱等课外活动。

43.小学食堂后院透视图：作为小学教学区与宿舍区之间的过渡空间。

44.小学乐园鸟瞰图：以“太阳系行星图”为主题的塑胶场地是该空间的特色、九大行星将设置成便于跨越或攀爬的游戏设施，孩子们在这座太阳系模型中，通过玩乐来认知天文常识，最重要的是，他们可以沿着行星的轨迹展开一次“星际旅行”的游戏。另外场地内设有有一座杉木板制成的小型丘陵供孩子们攀爬、以及一座多功能篮球场（含羽球或排球）开展班级体育比赛。

45.小学乐园透视图：区别于以往的少年儿童活动场地，增设一些锻炼孩子们毅力、协调性、团队精神的游戏设施，并同星空探索的主题紧密结合起来。

46.幼儿园鸟瞰图：幼稚园活动场有特别设计的“儿童版世界地图”塑胶场地、通过引入主题的户外活动交小朋友们认识地球村、或者开展“跨越全球的航海、航空的游戏”。